李松林 贺慧  
编者按:近几年在教育领域“深度学习”备受关注。众多教育学者认为教育不仅应强调学习者对知识和技能的深度理解,更应强调在深度理解基础上,将知识和技能迁移应用到实际问题的解决中去,并反过来促进学习者对知识和技能的深度理解。在深度学习过程中,学习者不仅要进行复杂的高阶思维、精细的深度加工,还要在深度理解的基础上,主动建构个人知识体系、深度掌握高阶技能并有效迁移应用到真实情境中来解决复杂问题。那么,深度学习究竟是什么样的学习呢?

深度学习的思想内涵

深度学习一定是触及学生心灵的学习,是深入知识内核的学习,是体现学习本质的学习。鉴于此,我们借助三个基本命题来揭示深度学习的思想内涵:

(1)深度学习是触及心灵深处的学习。深度学习一定不是游离于心灵之外的学习,而是触及心灵深处的学习,是触发深层兴趣、情感和思维的学习。

(2)深度学习是深入知识内核的学习。深度学习一定不是停留于知识表层的学习,而是深入知识内核的学习,是由浅入深把握事物本质和深层意义的学习。

(3)深度学习是展开问题解决的学习。深度学习一定不是以知识获得为目的的学习,而最好是在问题解决过程中所展开的学习,是在问题解决过程中展开情境认知和实践参与的学习。


深度学习的实践特质

从表现出来的实践特征来看,深度学习又具有三个特质,即深层动机、切身体验-高阶思维、深度理解-实践创新。其中,深层动机是深度学习的一个学习状态显示器,切身体验-高阶思维是深度学习的两个过程质量显示器,深度理解-实践创新则是深度学习的两个结果质量显示器。在此意义上讲,深度学习就是激活深层动机的学习,就是展开切身体验和高阶思维的学习,就是促进深度理解和实践创新的学习。而当我们将深度学习与浅层学习进行比较,它们在学习动机、学习内容、学习方式、学习过程和学习结果等五个方面,都具有明显的区别。


深度学习的基本模式
什么样的学习模式有利于激活学生的深层动机?什么样的学习模式有利于驱动学生的切身体验和高阶思维?什么样的学习模式有利于促进学生的深度理解和实践创新?一句话,什么样的学习模式有利于促进学生的深度学习?答案便是:问题解决学习。

简单地讲,问题解决学习的实质是让学生在问题解决中学习,让学生在问题解决的过程中学会知识建构、学会问题解决、学会身份建构和学会高阶思维。在实际操作中,强调问题解决学习,就是要让课堂学习发生两个翻转:   

一是将知识主线的学习翻转改造为问题主线的学习。在过去,课堂中盛行的是以知识为主线的学习,带有过分强硬的知识痕迹,其实质是强制学生与枯燥、抽象的书本知识直接发生关系。这种学习模式不仅难以激活学生的深层动机,而且难以引导学生达到对知识的深度理解和灵活运用,因而需要代之以问题主线的学习模式。    

二是将先学后用的学习翻转改造为学用合一的学习。同样,以往的课堂盛行的是先学后用的学习,教师习惯于让学生先学书本知识或理论知识,然后再让学生迁移和运用知识,自然造成的是学与用的分离。就其思想实质而言,这种学习模式将理论凌驾于实践之上,认为理论优于实践,理论先于实践。而在问题解决学习中,理论与实践构成的是平等共生关系,学生学习新知识的过程同时是运用知识解决问题的过程,反之,学生运用知识解决问题的过程同时又是学习新知识的过程。

作为深度学习的基本模式,问题解决学习的实践前提是将书本知识改造为等待学生去解决的问题。在课堂中,教师都会对学生提出问题,然而大量的又是习题式问题,因而不利于学生展开真正意义上的问题解决学习。

根据中小学教师的大量课堂实践经验,有利于促进学生展开问题解决学习的问题至少需要满足三个条件:一是精妙和巧妙,即设计出能够有效触及学生心灵深处和触发兴趣、情感与思维的问题。二是鲜活和灵活,即设计出尽量真实且具有探究空间的问题。三是综合和整合,即设计出能够统摄学习目标、学习内容和学习过程的问题。


文章来源 转载自现代课程网(部分内容有删减)

作者单位 1.四川师范大学教育科学学院;2.成都市锦江区教师进修学校