《益智器具教学指导用书》为“益智器具思维训练活动实验室”的配套用书之一,旨在指导教师科学、合理地使用“活动实验室”的各项器具和配套设施,提高思维训练教学的有效性。

本书主要包括总论和分论两个部分。总论部分主要是对“中小学思维训练活动实验室”的理论性阐释,重点说明了该项目研发的目的取向、理论基础和现实意义,讨论了训练教学实践的总体原则、组织模式,提出了实施训练教学的主要方法和基本策略。

分论部分则从实际运用的角度,逐一对41款思维训练器具进行了具体、深入的分析和说明:阐述了它们各自的结构特征、文化意蕴和独特的思维训练价值,提出了相应训练教学的具体目标,设计了大量贴合学校实际、可供教师直接使用或参考的训练活动方案,提供了有针对性的教学建议和提示。

“益智器具思维训练活动实验室”是一套“以可操作的游戏化益智器具为载体、以思维训练为主导取向、以自主探究-发现学习为基本模式、以问题引领-任务驱动为主要训练方式”的思维训练整体解决方案。本书作为它的配套用书,在理论和实践两个方面具有鲜明的特色。

1. 可操作游戏-玩具教学化。日常生活中,游戏-玩具主要是以休闲娱乐为功能取向;而把它们作为思维训练的载体,系统地用于学校教学,不仅需要进行大量的理论探索,而且需要在深度发掘其思维训练功能上下大力气,更需要设计一套贴近教学实际的“行动方案”。本书基本反映了作者在这些方面的艰苦努力和成果。

2. 自主探究-发现学习模式的探讨。现行的认知技能教学,主要以“授受学习”为基本模式;而“小学生思维训练活动室”的诸多固有特性,则更有利于发挥“发现学习”、“内隐学习”的优势,提高思维训练的效果。但是,如何把握“发现学习”的精髓,如何在具体教学中践行其核心原则,取得实效,目前尚无系统成熟的经验可资借鉴。本书通过具体的训练教学方案设计,展示了相关的尝试和探索。

3. 思维训练教学的方法论探讨。本书虽然是“活动室”的教学指导配套用书,有特定的使用范围和对象,但其中关于思维训练的指导性原则、训练活动的独特设计、适用方法和策略的阐释等,却对各种思维能力培养的教育教学活动,具有广泛的方法论借鉴意义。